법학의 문제변증적 성격을 둘러싼 법철학적 논의와 법학교육의 방향에 대한 소고

Mit der Einführung des amerikanischen Law-School-Systems stehen wir einem tiefgreifenden Wandel des juristischen Ausbildungssystems gegenüber. Jedoch gibt es noch keine Einigung über die Lehrmethode, mit der der Dozent in der aktuellen Vorlesung und im Seminar die Studierenden lehren soll, vor allem in Bezug auf die Frage, ob trotz der Einführung des amerikanischen Systems weiter die herkömmliche Vorlesungsmethode beibehalten werden, oder die amerikanische case-study und sokrates'sche dialogische Methode aktiv eingesetzt werden sollte. Zur Antwort auf diese Frage brauchen wir Untersuchungen in zwei Richtungen: Zuerst sollten konkrete und empirische Forschungen darüber durchgeführt werden, welche Lehrmethode im jeweiligen konkreten Rechtsbereich die effizienteste und erfolgreichste ist, zweitens, eine theoretische Studie darüber sollte erfolgen, was eigentlich einen Gegenstand der Rechtswissenschaft ausmacht und welche Rolle die juristische Ausbildung bei der Rechtswissenschaft und Rechtspraxis spielt. Dieser zweite Aspekt, der einen wesentlichen Gegenstand dieser Studie ausmacht, bezieht sich sehr eng auf die Problematik „Wissenschaftlichkeit der Rechtswissenschaft“. Ein Einblick in die Debatte um den topischen Charakter der Jurisprudenz, die einen wichtigen Teil bei bisherigen wissenschaftlichen Auseinandersetzungen um diese Problematik ausmacht, kann daher eine wichtige Einsicht in die angemessene juristische Lehrmethode übermitteln. Im ersten Kapitel wird der Auffassung Viehwegs nachgegangen, dass Jurisprudenz grundsätzlich einen topischen Charakter habe. Auf Grund dieser Betrachtung wird erkundet, welche Lehrmethode sich dem möglichen topischen Charakter der Jurisprudenz am besten anpasst. Im zweiten Kapitel wird auf die wissenschaftliche Position Larenz/Canaris’ eingegangen, die an Viehwegs Topik-Lehre Kritik übt, zugleich ihre eigene Wissenschaftstheorie (Rechtswissenschaft als Systembildung der Rechtsprinzipien) entfaltet. Diese Position scheint eine andere Lehrmethode zu unterstützen als die von Viehweg. Im dritten Kapitel wird der realistischen Rechtstheorie Essers nachgegangen, der erläutert, dass die Jurisprudenz sowohl einen topischen Charakter habe, als auch auf die Systembildung zielen solle. Auf Grund dieser Betrachtung von drei wissenschaftstheoretischen Positionen sollen Implikationen, die die jeweilige Theorie in Bezug auf die Auswahl der juristischen Lehrmethode anbietet, erkundet werden. Dies ermöglicht die Erläuterung dessen, welche Position in Berücksichtigung des dieser Studie zugrunde liegenden Erkenntnisintersses „Suche nach der besten Lehrmethode im Law-School-System“ den nützlichsten Ansatz bietet. Anschliessend wird im letzten Kapitel auf die Frage eingegangen, welches juristische Ausbildungssystem dem kontinentalen Rechtssystem wie dem koreanischen am besten angepasst ist, was zu Erläuterungen ihrer Implikationen in Bezug auf die beste Lehrmethode unter dem neu eingeführten Law-School-System führen soll.