로버트 가네(Robert M. Gagné)의 학습이론을 활용한 퍼머넌트 웨이브 단원 지도 방안 연구

전문계 고등학교는 전문성을 갖춘 인력 배출 및 기초직업 교육을 수행하는 교육 기관으로서 적합한 교육을 해야 하는 가장 기초가 되는 단계라 볼 수 있다. 그러나 현재까지 미용관련 교과는 교과서의 전문성과 내용 분량에서도 부족함이 있고 또한 참고자료나 정보의 부족으로 전문성 확보와 전공과목 지도에 어려움을 느끼고 있다. 이에 본 연구는 헤어미용 교과목 중 자격증 취득과 연계되며 미용 산업 현장에서도 활용도가 높은 퍼머넌트 웨이브를 효율적으로 지도하기 위하여 7차 교육과정 개정에 따른 헤어미용 교과의 퍼머넌트웨이브 단원의 실기를 중심으로 실제 교육 현장에서 많이 활용되는 가네의 학습이론을 적용한 9가지 수업사태에 따른 교수-학습 지도안을 개발하였다. 또한 수행평가를 통해서 개발된 지도안을 적용하여 수업을 실시한 학생들과 적용하지 않고 수업을 실시한 학생들의 학습효과를 비교하고, 설문을 통하여 개발된 교수-학습지도안을 평가 분석하여 주요 결과는 다음과 같다. 가네의 9가지 수업사태별로 나누어 적용하여 총 6차시로 구성한 퍼머넌트웨이브 단원의 교수-학습지도안을 개발하였다. 1-2차시는 ‘퍼머넌트웨이브의 원리와 유형’으로 3-4차시는 ‘퍼머넌트웨이브의 실제’로 미용사 국가자격실기종목인 가르마 없는 10등분형 와인딩에 대해서 규정에 따른 와인딩 시간의 단축을 위한 1분 와인딩 기법을 학습자료 제시와 함께 실기를 병행하였으며, 5-6차시는 ‘가르마 없는 10등분형 와인딩의 조화 및 완성도’에 주력하여 개발하였다. 모든 지도안은 수업에서 바로 시행할 수 있도록 구체적인 수업방법과 수행평가 및 학습 자료를 제시하였다. 가네의 학습이론을 활용한 교수-학습지도안에 대한 학습효과는 적용한 실험집단과 적용하지 않은 비실험집단을 대상으로 6차시 수업을 시행하며 수행평가를 통하여 비교 분석한 결과, 실험집단의 수행평가가 비실험집단의 수행평가 보다 더 높아진 것으로 나타났다. 가네의 학습이론을 적용한 교수-학습지도안에 대한 수업평가는 전반적으로 실험집단의 결과가 더 높은 비율로 나타났으며, 그 중에서도 ‘자신감 고취’, ‘실천의지 함양’, ‘수업 만족도’에서 두드러지게 차이가 나타났다. 자신감 고취와 퍼머넌트 웨이브는 실제 미용 산업현장에서도 중요한 부분으로, 본 연구에서 퍼머넌트 웨이브 와인딩을 위해 개발한 1분 와인딩 기법과 가네의 수업사태를 활용하여 개발한 교수-학습 지도안이 학습효과를 향상시키고 차후 산업현장에서도 유용하게 활용될 수 있을 것으로 사료된다.