중등단계 직업교육에서의 발명·지식재산 교육내용 반영 실태 및 요구 분석 연구
A study on invention · intellectual property education content reflection status and needs analysis in secondary vocational education
이병욱(충남대학교); 이찬주(충남대학교); 이상현(충남대학교)
39권 2호, 1~18쪽
초록
본 연구에서는 중등단계 직업교육에서 활용되고 있는 기존 발명·지식재산 관련교과서를 대상으로 ‘발명·지식재산 핵심 학습 요소’의 반영 비율에 대한 편성 실태를분석하고, 앞으로 중등단계 직업교육에서 요구되는 적정한 발명·지식재산 교육내용별 편성 비율을 제안하고자 하였다. 이를 위해서 현재 특성화고 및 마이스터고에서사용되고 있는 발명·지식재산 교과서의 교육내용에 ‘어떤 종류의 발명·지식재산 핵심 학습 요소가, 얼마나 있는지와, 향후 어떤 학습 요소를 얼마나 편성하는 것이 바람직한가’를 연구 문제로 설정하였다. 이를 해결하기 위해서 내용분석 방법을 활용하여 발명·지식재산 교육내용의 반영 실태를 분석하고, 델파이 조사로 앞으로 요구되는 발명·지식재산 교육내용별 반영 비율을 제시하였다. 본 연구를 통해서 얻어진결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 중등단계 직업교육에서 활용되고 있는 기존 발명특허 인정도서에 포함된 발명·지식재산 핵심 학습 요소를 분석한 결과 모든 핵심 학습 요소가 교과서에 분포하고 있었으나 일부 교과서에서는 D(문제 해결과 활동)영역이 집중되어 있는 경향이있었다. 둘째, 중등단계 직업교육에서 활용되고 있는 발명특허 인정도서에 제시되어 있는발명·지식재산 교육내용의 영역별 반영 비율을 분석한 결과 대부분의 교과서가 창출영역에 치중되어 있는 경향이 있었으며, 일부 교과서에서는 보호영역과 활용영역을다루고 있었다. 그러나 대체적으로 활용영역에 대한 반영 비율이 미흡한 실정이었다. 성취유형별로는 모든 교과서에서 지식영역이 주를 이루고 있었다. 또한 발명특허기초, 발명과 문제해결, 발명과 디자인 교과서에서만 기능영역을 일부 다루고 있었으며, 태도영역은 대부분의 교과서에서 없거나 미흡하게 다루고 있었다. 셋째, 전문가 델파이 조사를 통해 얻어진 중등단계 직업교육에서 요구 되는 발명·지식재산 교육 핵심 학습 요소 영역 중에서 D(문제 해결과 활동) 17.7%, E(발명 융합 지식) 2.9%, K(특허출원) 6.9%, L(특허정보 조사) 9.6%를 줄여야 하는 것으로 나타났다. 발명·지식재산 교육내용 중에서 발명 소양영역 3.1%, 지식재산 창출영역4.5%, 지식재산 보호영역 10.6%를 줄여야 하고, 지식재산 활용영역은 17.7%를 늘려야 하는 것으로 나타났다. 또한 성취유형의 적정 반영 비율은 지식영역은 52%를 줄여야 하고, 기능영역 32.3%, 태도영역 19.6%를 늘려야 하는 것으로 나타났다.
Abstract
This study took existing invention intellectual property related textbooks beingutilized in secondary vocational education, analyzed the formation status of ‘key learningelements’ reflection ratio and drew optimum key learning elements formation ratio byinvention intellectual property education content required in secondary vocationaleducation in the future. For this, the study task was set up as ‘what kind and howmuch of invention intellectual property key learning elements are in the inventionintellectual property textbook education content now and what is the desirable ratio ofeach key learning elements in the future’. To resolve this task, 3 specialists analyzed theinvention intellectual property education content reflection status and optimum reflectionratio by invention intellectual property education content required in the future issuggested by Delphi survey. The results of this study are as following. First, the result of analysis on invention · intellectual property key learning elementsincluded in the invention patent recognition books being utilized in secondary vocationaleducation was that the books included all key learning elements; however, sometextbooks have the trend of concentrating in D area (problem-solving activities). Second, the result of analysis on the reflection ratio by invention intellectual propertyeducation content area in the invention patent recognition books being utilized insecondary vocational education was that there was the trend in most textbooks that theyconcentrate in intellectual property creation area; while some textbooks deal withintellectual property protection area and intellectual property utilization area. Regardingby achievement type, knowledge area was main in all textbooks. Meanwhile, functionarea is dealt in invention patent basic, invention and problem-solving and design textbooks. Attitude area is not dealt or is dealt insufficiently in most textbooks. Third, the optimum reflection ratio of invention intellectual property education keylearning elements required in secondary vocational education in the future as obtainedby specialists‘ delphi survey was that it is necessary to decrease D (problem-solvingactivities) 17.7% area, E(invention fusion knowledge) 2.9% area, K(patent application)6.9% and L(patent information investigation) area 9.6%. Regarding the optimumreflection ratio of invention intellectual property education content, it is suggested thatthe invention literacy area 3.1%, intellectual property creation area 4.5% and intellectualproperty protection area 10.6% would be decreased; while intellectual property utilization area 17.7% would be increased. Regarding optimum reflection ratio of achievement type, it is suggested that knowledge area 52% would be decreased; while function area 32.3% and attitude area 19.6% would be increased.
- 발행기관:
- 대한공업교육학회
- 분류:
- 실업교육학