기초디자인 교육에서 시각자료가 창의성 인식에 미치는 영향 –학부기초디자인 학습자 중심 사례연구 -
The Effect of Visual Materials on Creativity in Basic Design Education -focused on introductory design course in college-
이희명(영남대학교)
17권 1호, 179~188쪽
초록
(연구배경 및 목적) 본 연구는 창의력에 도움이 되는 학습자료나 제시방법에 대한 해답을 찾는 과정이다. 디자인을 포함한 시각예술 수업에서는 시각자료 사용이 빈번하지만, 이것이 창의적 사고에도 좋은 자료라는 연구는 미흡하다. 따라서, 디자인 교육에서 시각자료가 학습자의 창의성에 영향을 끼치는지 살펴보고, 창의성에 도움이 되는 학습자료 제시 방법에 대한 해답을 찾는 데 목적이 있다. 설문과 인터뷰를 통해 다음 두 가지 연구문제를 조사했다. 첫 번째 연구문제는 시각자료 여부가 창의적 사고에 영향을 주는가, 두 번째는 시각자료의 활용이 구체적으로 어떻게 이루어지는가이다. (연구방법) 설문의 참여자는 총 148명의 디자인학부 기초 수업 수강생으로 두 집단으로 나누어 시각 수업자료 활용을 다르게 한 후 집단 간의 차이가 있는가를 비교했다. 5주간의 디자인프로젝트 진행 후 수업자료가 창의성 발현과정에 얼마만큼 영향을 미쳤는가를 설문조사했다. 설문은 창의성 발현과정의 4개의 특징인 “발상”, “아이디어 집중”, “아이디어 탐험”, “내면의 집중”으로 나누어 각각의 특징을 반영한 21개의 문항으로 구성되었다. 두 번째 연구문제인 시각자료 활용의 실태를 위해 심층 인터뷰를 시행했다. 상위 10% 학생과 하위 10% 학생에 해당하는 학생 21명이 참여했고, 시각자료를 어떻게 활용했는가를 인지적 활동을 중심으로 질문했다. (결과) 독립표본 t 검증을 통해 두 개의 집단의 평균을 비교한 결과 21개 문항 전체로는 두 집단의 차이가 있었다. 창의적 사고의 특징을 나누어 비교하면,“발상”과 “아이디어 탐험” 두 영역에서 시각자료가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아이디어를 확장하는 이 두 단계는 시각자료가 효과적이였다. 반면 아이디어 수렴단계라 볼 수 있는 “아이디어 집중”과 “내면의 집중”은 두 그룹 간의 차이가 없었다. 인터뷰 결과 시각자료는 연상적 추론에 영향을 주고, 연상적 추론이 작동한 후에 규칙중심 추론이 작동하여 새로운 아이디어가 성공적으로 나오는 것으로 유추된다. 반면, 연상적 추론의 편향에서 창의성과 반대되는 모방이 나올 수 있었다. 또한, 시각자료는 규칙중심 추론에는 영향을 거의 미치지 않았다. (결론) 결론으로 과제와 연관성 깊은 시각자료는 발상과 아이디어탐험 두 단계에서 텍스트와 연관성 적은 시각자료와 비교해서 창의적 사고에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 연구의 시사점은 1)연상적추론만으로 디자인작업에서 창의적이 아이디어가 나오지 않기에 시각 외의의 다른 교육 자료 제공이 필요하다. 2)문제의 정의가 무엇이냐에 따라 시각자료의 내용도 구별되어야 한다. 구조적인 문제를 풀어야 하는지, 표면적인 문제를 해결해야 하는지 등에 따라 시각자료의 효과가 다를 수 있다. 3)전문가의 연상적추론을 통한 문제해결은 기본적으로 축적되어 있는 지식이나, 활용 가능한 소스들이 어느 정도 있을 때 가능하기에 기초디자인 교육은 이런 경험을 쌓도록 해주는 것이 필요하다.
Abstract
(Background and Purpose) This study aims to examine whether visual materials affect learners' creativity in design education and find answers to how to present learning materials that help creativity. There were two research questions; whether visual materials affect creative thinking and how students use them for their creative thinking. (Method) The research methods are survey and interview. The survey consisted of 148 participants in the introductory course of the undergraduate design program. There were two groups. For one group, the visual materials were used in the class, and non-visual materials for the other group. After the five-week design project, a survey was conducted on how much the class materials influenced expressing creativity to compare two groups. The questionnaire included four characteristics of the creative thinking process: "Generation Idea," "Digging Deeper into Idea," "Openness and Courage to Explore Idea," and "Listening to One's Inner Voice" and consisted of 21 questions reflecting each characteristic. An in-depth interview was conducted for the second research question, the use of visual materials. A total of 21 students from the top 10% and the bottom 10% participated, and they asked questions focusing on cognitive activities about how they used visual data. (Results) As a result of comparing the averages of the two groups through the independent sample t-test, there was a difference between the two groups throughout the 21 questions. Also, there was a difference when comparing the characteristics of creative thinking. Visual materials were found to affect both areas of "Generation Idea" and "Openness and Courage to Explore Idea." These two characteristics are to expand ideas, and visual materials appeared effectively. On the other hand, there was no difference between the two groups between "Digging Deeper into Idea" "Openness and Courage to Explore Idea," which can be seen as an idea convergence stage. Through interviews, it is inferred that visual materials affect associated reasoning, and after associated reasoning works, rule-based reasoning works, resulting in new ideas successfully. On the other hand, in the bias of reminiscent reason, imitation contrary to creativity could emerge. In addition, the visual materials had little effect on rule-based reasoning. (Conclusions) The implications of the results are as followers: 1)It is necessary to provide educational materials other than sight, since creative ideas do not come out of the design work only with reminiscent reasoning. 2)The content of the visual data should also be distinguished according to the definition of the problem. The effectiveness of visual data may vary depending on whether structural problems should be solved or superficial problems should be solved. 3)The basic course should provide the curriculum which get accumulate the knowledge as design sources.
- 발행기관:
- 한국공간디자인학회
- 분류:
- 실내환경디자인