디자인 전공자에게 적합한 TRIZ 기반 디자인 프로세스 연구
A Study on TRIZ-Based Design Process Suitable for Design Majors
강채우(강원대학교 멀티디자인학과); 김덕남(강원대학교 멀티디자인학과)
29권 4호, 185~198쪽
초록
연구배경 교육현장에서 수업의 일환으로 디자인 과제를 수행하는 데 있어서 교수자는 다양한 과제해결 방법과 디자인 방법론을 소개한다. 비교적 무난한 과제에 있어서 순조롭게 진행될 것이다. 하지만 고도의 창의성이 요구되는 과제에 있어서 피상적인 문제 해결에 그치는 경우가 많다. 이에 본 연구자는 공학 분야 등에 최적화되어 있으나 디자인 분야에 적용하기엔 다소 제한이 따르는 TRIZ 발상법을 디자인전공 분야에 적합하도록 개발하여 고도의 창의성이 요구되는 과제를 수행하는 데 활용될 수 있도록 하고자 한다. 연구방법 연구는 1차 연구와 2차 연구로 나눠 진행한다. 1차 연구는 기존 TRIZ 프로세스를 기반으로 디자인 전공자에 맞는 프로세스 모형을 개발하는 것을 연구의 목적으로 한다. 연구방법은 먼저 피험자들을 대상으로 TRIZ 프로세스를 활용 각자 주어진 과제를 해결하도록 한 후 피험자를 대상으로 설문을 실시한다. 수집된 설문자료는 분석을 실시, 도출된 자료에 기반해 디자인 프로세스를 개발한다. 2차 연구는 개발된 디자인 프로세스에 대한 효용성을 검증하는 것을 목적으로 한다. 연구방법은 먼저 1차 연구를 통해서 개발된 디자인프로세스를 활용 각자 디자인 과제를 수행하게 한 후 설문을 실시한다. 설문 자료는 분석을 통해 적정성 여부를 검증한 후 디자인 전공자에 적합한 최종 디자인 프로세스를 제안한다. 연구결과 본 TRIZ 발상법에 기반한 디자인 프로세스는 총 7단계(7SPS: Step Probem Solving)로서 준비 단계인 0SPS, 디자인 원리 이해 및 디자인 스킬 함양 단계를 거쳐 1SPS,문제점 발견-관찰 언어화 단계. 2SPS, 모순 도출 단계. 3SPS, 모순 분석 단계. 4SPS, 디자인 컨셉 도출(자료 활용) 단계. 5SPS, 디자인 스케치 단계. 6SPS, 디자인 시각화(프레젠테이션) 단계로 했다. 결론 본 연구가 디자인 교육현장에서 학습자들의 수준, 주변 환경 등의 차이로 인해 예상치 않은 어려움이 있을 것이다. 하지만 본 연구를 계기로 이와 같은 TRIZ 관련 연구가 지속적으로 이어지는 계기가 될 것이라 본다.
Abstract
Background In completing design assignments as part of the curriculum in the education field, instructors introduce a variety of problem-solving methods and design methodologies. While relatively straightforward assignments tend to proceed smoothly, tasks that require high levels of creativity often result in superficial problem-solving approaches. Thus, this researcher aims to adapt the TRIZ methodology, which is optimized for the engineering field but has limitations in design applications, to better suit design majors, so that it can be used for tasks that demand advanced creativity. Methods The research is divided into primary and secondary studies. The primary study focuses on developing a process model tailored for design majors based on the existing TRIZ process. Firstly, participants use the TRIZ process to solve their assigned tasks, after which a survey is conducted. The collected survey data are analyzed to develop a design process based on the drawn data. The secondary study aims to validate the effectiveness of the developed design process. Participants perform a design task using this developed process, followed by another survey. The data from this survey are analyzed to assess the appropriateness of the design process, leading to the proposal of a final design process tailored for design majors. Results The design process based on the TRIZ methodology consists of seven steps (7-Step Problem-Solving, 7SPS), beginning with the preparation stage (0SPS), followed by understanding design principles and developing design skills (1SPS). The subsequent steps include: Discovering problems and verbalizing observations (2SPS); Deriving contradictions (3SPS); Analyzing contradictions (4SPS); Deriving design concepts (utilizing resources) (5SPS); Design sketching (6SPS); and lastly, Design visualization (presentation) (7SPS). Conclusion This study anticipates unexpected challenges in the design education field, stemming from variations in learners’ levels and their surrounding environments. However, hopefully, this research will pave the way for continued exploration of TRIZ-related studies.
- 발행기관:
- 한국디자인트렌드학회
- 분류:
- 디자인