AI 자동판독 프로그램 도입에 따른 군 영상판독관 직무역량 모델링
Job Competency Modeling for Military Imagery Interpreters upon Introduction of AI Automatic Interpretation Program
김회성(공군교육사령부); 변호승(충북대학교)
27권 1호, 33~69쪽
초록
군 영상정보 분야는 AI 자동판독 체계의 도입이 진행되고 있으며, 변화하는 환경에서미래 영상판독관 역량에 대한 연구가 필요하다. 본 연구는 AI 자동판독 프로그램 도입에따른 군 영상판독관의 직무역량모델 개발에 목적을 가지고 이루어졌으며, Lucia와Lepsinger(1999/2001)의 역량모델링 절차를 적용하였다. 문헌조사를 통하여 ‘현재 영상판독관 역량’과 ‘인공지능/디지털역량’을 추출하였다. 본 연구의 중점이 AI 자동판독 프로그램 관련 인공지능/디지털역량에 초점을 맞추어야 한다고 판단하여 현재 영상판독관의역량은 FGI 수행 시 참고하였다. 이를 통해서 10개의 역량군과 36개의 하위역량을 도출하였고, BEI와 설문조사를 통해 잠정역량모델을 도출하였다. BEI는 영상판독 전문가, AI 체계개발자, AI 전문가 7명을 대상으로 진행하였다. 설문조사는 ‘현재 영상판독 실무자’와‘영상정보 과정 수료 인원(’21~’23년)’ 110명을 대상으로 하였다. 이를 통해 4개의 역량군과 14개의 하위역량을 도출하였다. FGI를 통해서 정보교육 전문가 7명의 의견을 받아잠정역량모델을 수정하였다. FGI를 통하여 4개의 역량군과 15개의 하위역량으로 정리하였다. 델파이 조사는 영상판독 전문가, 영상판독 교육 담당, AI 체계 전력화 담당, HRD 전문가 26명이 연구에 참여하였다. 최종적으로 4개의 역량군(기반 역량군, 정보활용 역량군, 종합적 사고력, AI 활용력)과 13개의 하위역량으로 구성된 역량모델이 완성되었다. 연구결과 AI 시대에 ‘인간의 고유한 역량’과 ‘인간-기계 협력’과 관련된 역량이 선행연구와일치하였다. 그리고 현재 영상판독관에게 필요한 역량 중 일부 역량은 미래에도 중요하였다. 이번 연구를 통해 도출된 역량모델은 판독 분야에서 AI 도입이라는 급변하는 환경에서직무역량 향상을 위해 폭넓게 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
In the field of military imagery intelligence, there is an ongoing implementation of an AI automatic interpretation system. Research on the future competencies of imagery interpreters in this evolving landscape is essential. To address this, the researcher conducted a study with the aim of developing a job competency model for military imagery interpreters. The competency modeling procedure outlined by Lucia and Lepsinger (1999) was employed for this purpose. The literature survey explored ‘current imagery interpreter competency’ and ‘AI/digital competencies’. Consequently, it was derived 10 competency groups along with 36 sub-competencies. The provisional competency model was developed through BEI and surveys. Four competency groups and 14 sub-competencies were derived. The provisional competency model underwent modification by seven experts in intelligence education through FGI. Three competency groups were modified, along with four sub-competencies; two were added, and one was deleted. As a result of FGI, four competency groups and fifteen sub-competencies were derived. The competency model was finalized through a Delphi survey involving 26 participants. In the Delphi process, one sub-competency was modified, and two were deleted, resulting in a competency model consisting of four competency groups and 13 sub-competencies.
- 발행기관:
- 한국인력개발학회
- 분류:
- 평생교육