간호학 수업에서 하브루타 학습이 자기 주도적 학습 역량, 학습 태도 및 학습효과에 미치는 영향
The Effects of Havruta Learning in Nursing Classes on Self-Directed Learning Competency, Learning Attitude, and Learning Effectiveness
김효연(초당대학교)
10권 2호, 295~300쪽
초록
본 연구는 간호대학생에게 하브루타 학습법을 적용하여 학습 전후 자기 주도적 학습 역량, 학습 태도, 학습효과에 미치는 효과를 확인하기 위한 단일군 사전·사후 설계이다. 간호대학생 64명을 대상으로 2024년 10월부터 아동청소년간호학 수업 중 하브루타 학습을 5주 동안 진행하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 25.0 program을 이용하여 기술통계와 t 검정을 실시하였으며, 하브루타 활동지와 학습효과 자가 평가는 Elo and Kyngas (2008)의 콘텐츠 내용분석을 실시하였다. 연구 결과는 하브루타 학습은 자기 주도적 학습 역량에서 계획(t=-4.45, p< .01), 실행력(t=-4.05, p< .01), 평가(t=-3.30, p< .01)가 유의하게 향상되었다. 학습 전 준비 태도는 증가하였으나 통계적으로 유의한 차이는 없었고(t=1.72, p= .14), 학습 과정 태도 점수(t=-2.45, p< .01)와 협력해도 점수(t=-4.73, p< .01)는 통계적으로 유의하게 높았다. 하브루타 활동지에 학습 태도를 적극적으로 유도하기 위해 학습 전 긍정적 의지를 다지고 학습 중 다양한 활동을 실천하였으며 학습 후에는 자신들의 결과물에 대하여 높이 평가받도록 노력하는 모습을 보였다. 학습효과는 책임감 41명(64%), 중요성 38명(59.4%), 집중력 48명(75%)이 ‘높다’라고 응답하였으며 지식습득은 ‘매우 만족한다.’ 50명(78.1%), 학습 참여도 ‘만족한다.’ 40명(63%), 학습 만족도 ‘만족한다.’ 35명(54.7%), 학습 가치 ‘만족한다.’ 고 30명(46.9%)이 답하였다. 이상의 연구 결과를 종합해 보면 하브루타 학습은 자기 주도적 학습 역량, 학습 태도, 학습효과에 긍정적 영향을 미치므로 간호대학생의 역량을 강화할 수 있는 교수 학습법으로 확대 적용하고 학습자 중심을 위한 교과목 학습설계 시 기초자료로 활용되기를 기대해 본다.
Abstract
This study is a single-group pre- and post-test design to examine the effects of applying the Havruta learning method to nursing students on their self-directed learning ability, learning attitude, and learning effectiveness before and after learning. Havruta learning was conducted for 5 weeks during child and adolescent nursing classes for 64 nursing students from October 2024. For the collected data, descriptive statistics and t-test were performed using the SPSS WIN 25.0 program, and the contents of Elo and Kyngas (2008) were analyzed for self-assessment of Havruta activity paper and learning effects. The research results showed that Havruta learning significantly improved planning (t=-4.45, p< .01), execution (t=-4.05, p< .01), and evaluation (t=-3.30, p< .01) in self-directed learning ability. The pre-learning readiness attitude increased (t=1.72, p= .14), but there was no statistically significant difference. The learning process attitude score (t=-2.45, p<. 01) and cooperation attitude score (t=-4.73, p< .01) were statistically significantly higher. In order to actively induce learning attitudes in the Havruta activity sheet, they showed positive will before learning, practiced various activities during learning, and made efforts to receive high evaluations for their results after learning. As for the learning effect, 41 respondents (64%), 38 respondents (59.4%), and 48 respondents (75%) of concentration answered 'high,' and 50 respondents (78.1%) answered 'very satisfied' with knowledge acquisition, 40 respondents (63%) answered 'satisfied' with learning satisfaction, 35 respondents (54.7%) answered 'satisfied' with learning value, and 30 respondents (46.9%) answered 'satisfied'. In summary of the above research results, Havruta learning has a positive effect on self-directed learning ability, learning attitude, and learning effectiveness. Therefore, it is expected that it will be expanded as a teaching and learning method that can strengthen the capabilities of nursing students and be used as basic data for designing subject learning for learners.
- 발행기관:
- 한국비즈니스학회
- 분류:
- 과학기술학