다양한 종류의 능동학습이 간호대학생의 학습태도, 학습몰입, 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
The Effects of Various Type of Active Learning on Learning Attitude, Learning Flow and Self: Directed Learning Ability of Nursing Students
마현희(목포가톨릭대학교)
10권 4호, 133~138쪽
초록
본 연구는 다양한 능동학습 적용 후 간호대학생의 학습태도, 학습몰입, 자기주도적 학습능력에 미치는 영향을 확인하고자 하였다. 연구설계는 M대학교 3학년 2학기와 4학년 1학기에 아동간호학 수업에 참여한 동일한 간호대학생을 대상으로 단일군 전·후 설계로 연구를 수행하였다. 자료수집은 2022년 8월 25일부터 2023년 6월 5일까지 수업 시작 전·후로 총 네 번의 설문지를 수집하고 총 44명의 자료를 분석하였다. 연구자료는 SPSS 26.0 프로그램을 이용하여 실수와 백분율, 평균과 표준편차, 대응표본 t-검정, 반복측정 분산분석으로 분석하였다. 연구결과, 다양한 능동학습 적용 후 간호대학생의 학습태도 점수는 유의하게 증가하지 않았다(F=1.45, p= .23). 그러나 하위영역에서 3학년 2학기 자아개념(p= .04), 학습습관(p= .03), 4학년 1학기 자아개념(p< .01), 학습습관(p< .01)은 유의하게 증가하였다. 학습몰입 점수는 유의하게 증가하지 않았다(F=2.71, p= .06). 그러나 하위영역에서 3학년 2학기 시간감각의 왜곡과 자기목적적 경험 이외의 영역과 4학년 1학기 모든 하위영역에서 유의하게 증가하였다. 자기주도적 학습능력은 유의하게 증가하였다(F=7.19, p< .01). 그러나 하위영역에서 3학년 2학기 학습계획 능력(p= .02), 학습실행 능력’(p= .03), 4학년 1학기에는 학습계획 능력(p< .01), 학습평가 능력(p= .01) 점수가 유의하게 증가하였다. 다양한 능동학습은 간호대학생의 부분적인 학습태도, 학습몰입, 자기주도적 학습능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 앞으로 학년별 특성에 맞는 능동학습 방법을 차별적으로 적용하고, 학업스트레스를 함께 측정하는 종단적 연구, 일반적 특성에 따른 학습태도, 학습몰입, 자기주도적 학습능력의 변화 양상을 종단적으로 분석, 대조군을 설정한 반복 연구를 제언한다.
Abstract
This study aimed to examine the effects of various active learning strategies on learning attitudes, learning flow, and self-directed learning abilities among nursing students. A single-group pre-post design was employed, targeting the same cohort of nursing students who participated in pediatric nursing courses during their third-year second semester and fourth-year first semester at M University. Data collection was conducted from August 25, 2022, to June 5, 2023, with questionnaires administered four times: before and after each course implementation. A total of 44 participants' data were analyzed. The collected data were analyzed using SPSS 26.0 software, employing descriptive statistics (frequencies, percentages, means, and standard deviations), paired t-tests, and repeated measures ANOVA. The results of the study indicated that the overall learning attitude scores of nursing students did not increase significantly following the application of diverse active learning methods (F=1.45, p= .23). Similarly, learning flow scores showed no statistically significant increase (F=2.71, p= .06). However, self-directed learning ability improved significantly (F=7.19, p< .01). These findings suggest that various active learning strategies partially enhance nursing students' learning attitude, learning engagement, and self-directed learning ability. Future research should consider applying differentiated active learning approaches tailored to the characteristics of each academic year, conduct longitudinal studies that include measures of academic stress, analyze longitudinal changes in learning attitude, engagement, and self-directed learning ability according to general characteristics, and implement repeated studies with control groups.
- 발행기관:
- 한국비즈니스학회
- 분류:
- 과학기술학