대학생의 학습주도성과 학습포부 향상을 위한 심리적 자원의 역할 고찰
A Study on the Role of Psychological Resources in Enhancing College Students’ Learning Agency and Aspirations
조윤서(가톨릭관동대학교)
10권 5호, 85~90쪽
초록
본 연구는 대학생의 학습주도성과 학습포부를 향상하기 위한 심리적 자원의 역할을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 심리적 자원은 자기효능감과 희망에 초점을 맞추어 분석하였다. 이를 위해 4년제 대학교에 재학 중인 대학생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 총 374부의 유효 응답을 연구에 사용하였고, 수집된 자료는 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석을 통해 처리하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 대학생의 학습주도성 하위요소 중 학습계획 점수가 가장 높게 나타난 반면, 학습실행이 가장 낮게 나타나, 대학생은 학습 계획을 세우는 데는 능숙하지만, 그 계획을 실제 실행으로 옮기는 데는 어려움을 겪는 경우가 많음을 알 수 있었다. 둘째 대학생의 학습포부 중에서는 학습성취가 가장 높게 나타난 반면, 영향력발휘가 가장 낮게 나타나, 대학생은 사회적 기여나 리더십 발휘보다는 개인적인 성취에 더 관심이 있다는 것이 파악되었다. 셋째 희망은 모든 종속변수에 대해 유의미한 예측요인으로 나타난 반면 자기효능감은 학습계획, 학습실행, 영향력에만 유의미한 영향이 나타났다. 이는 희망은 보다 포괄적이고 지속적으로 대학생의 학습주도성에 지원하는 반면, 자기효능감은 실행 중심의 실질적 학습 행동을 촉진하는 자원으로 해석할 수 있다. 따라서 희망이 대학생에게 학습의 궁극적인 방향성과 동기를 제시하며 장기적인 관점에서 학습 포부를 견인하고, 아울러 자기효능감은 그 방향으로 나아가기 위한 구체적인 행동력과 자신감을 부여하여 학습 주도성을 촉진하기 때문에, 이 두 가지 심리적 자원을 유기적으로 연계하고 강화하는 통합적인 교육 프로그램이 필요성을 제안한다. 연구결과는 자기효능감과 희망의 심리적 자원이 대학생의 학습에 기여하는 실천적 토대를 마련한 점에 의의가 있으며, 제안된 교육 프로그램이 대학생이 스스로 배우고 성장하는 역량을 효과적으로 함양하는 데 핵심적인 역할을 할 것으로 기대한다.
Abstract
This study aims to explore the role of psychological resources in enhancing college students’ learning agency and learning aspirations. The psychological resources analyzed in this study focus on self-efficacy and hope. To that end, a survey was conducted on undergraduate students enrolled in four-year universities. A total of 374 valid responses were used for the study, and the collected data was processed using descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results are as follows. First, among the subcomponents of learning agency, the score for learning planning was the highest, while learning execution was the lowest. This indicates that college students are relatively adept at setting learning plans but often struggle to put those plans into action. Second, among the components of learning aspiration, learning achievement scored the highest, whereas exerting influence scored the lowest. This suggests that college students are more interested in personal achievement than in social contribution or leadership. Third, hope was found to be a significant predictor of all dependent variables, whereas self-efficacy had a significant effect only on learning planning, learning execution, and exerting influence. This implies that hope serves as a more comprehensive and sustained psychological resource supporting students' learning agency, while self-efficacy functions as a resource that promotes concrete and action-oriented learning behaviors. Therefore, as hope provides direction and motivation for learning from a long-term perspective, and self-efficacy equips students with the confidence and capability to act toward that direction, it is suggested that an integrated educational program that strengthens and connects these two psychological resources is necessary. The significance of this study lies in establishing a practical foundation for how psychological resources such as self-efficacy and hope contribute to college students’ learning. The proposed educational program is expected to play a pivotal role in helping students effectively cultivate the ability to learn and grow autonomously.
- 발행기관:
- 한국비즈니스학회
- 분류:
- 과학기술학