「장애인등에대한특수교육법」제정이후특수교육대상 학생 수 추이 분석을 통한 특수교육 과제 전망
Prospects for Special Education Tasks Through Analysis of the Number of Students Subject to Special Education Since the Enactment of the Special Education Act on the Disabled, Etc
권택환(대구교육대학교)
10권 2호, 497~513쪽
초록
본 연구는 ‘장애인등에대한특수교육법’ 제정 이후 15년 간의 특수교육대상 학생 수 추이 변화를 분석함으로써 통합교육 정책의 방향에 시사점을 제시하고자 한다. 첫째, ‘장애인등에대한특수교육법’ 제정 이후 특수교육대상 전체 학생 수는 두 번에 걸쳐 크게 증가하였는데, 한 번은 고등학교 과정과 유치원 과정의 의무교육이 처음 시행되었던 3년(2010년 6.0%, 2011년 3.7%, 2012년 2.8%)이고, 또 다른 한 번은 코로나19의 영향을 받은 3년(2022년 5.6%, 2023년 5.8%, 2024년 5.4%)으로 나타 났다. 전체 학생 수 대비 특수교육대상 학생 수는 2009년에는 0.9%로 1% 이하였 으나 15년이 지난 2024년에는 2%로 2배 이상 증가하였다. 둘째, ‘장애인등에대한 특수교육법(10개 영역으로 분류)’에 근거한 첫 번째 특수교육 통계인 2009년에는 68.3%의 특수교육대상 학생이 일반학교에 배치되었던 것이 2025년에는 74.1%로 5.8% 증가하였다. 셋째 자폐성장애는 2009년 첫 통계작성을 시작할 때는 특수교육 대상 학생 중 6.2%에 불과하였으나 2025년에는 21.2%로 나타나면서 10개 장애 영 역 중 가장 크게 증가하였다. 2024년부터 우리나라는 전체 학생 수 대비 특수교육 대상 학생이 2%를 넘어섰고, 2025년에는 처음으로 특수교육대상 학생 중 74% 이 상이 일반학교에 배치되고 있다. 자폐성 장애는 급증하여 교육 현장에서 특수교육 대상 학생 중 21.2%에 이르렀다. 급변하는 특수교육 환경에 따라 이에 적합한 인 적·물적 교육지원 및 관련 서비스 등이 정책적으로 준비되어야 할 것이다.
Abstract
This study aims to present implications for the direction of the integrated education policy by analyzing the change in the number of students subject to special education over the past 15 years since the enactment of the Special Education Act for the Disabled, etc. First, since the enactment of the Special Education Act for the Disabled, the number of students subject to special education has increased significantly twice, one in three years when compulsory high school and kindergarten courses were first implemented, and the other in three years affected by COVID-19. The number of students subject to special education compared to the total number of students was 0.9% in 2009, less than 1%, but more than doubled to 2% in 2024, 15 years later. Second, in 2009, the first special education statistics based on the Special Education Act on the Disabled, 68.3% of students subject to special education were assigned to general schools, up 5.8% from 74.1% in 2025. Third, autistic disabilities increased the most among the 10 areas of disability, accounting for only 6.2% of students subject to special education when statistics began to be compiled for the first time in 2009, but 21.2% in 2025. From 2024, the number of students subject to special education in Korea has exceeded 2%, and in 2025, for the first time, more than 74% of students subject to special education are deployed to general schools. Autistic disabilities have increased rapidly, reaching 21.2% of students subject to special education in the educational field. In accordance with the rapidly changing special education environment, appropriate human and physical education support and related services should be prepared in a policy.
- 발행기관:
- 인성교육연구원
- 분류:
- 교육학일반